中考语文复习研讨交流稿
扬中市外国语中学 倪志刚
大家好！我是扬中市外国语中学的老师倪志刚，今天要和大家交流我们学校在中考语文复习备考中的一些具体做法，希望得到大家的指点。
一、研究《考试指南》，明确目标。
为了提高复习的效率，我们和学生一起认真解读《考试说明》，明确考试范围、考试内容及考试要求，并分析历年来镇江市中考试卷中所列出的考点，明确目标，逐点对照，务求落实，使复习真正做到有的放矢。值得注意的是，我们是和学生一起解读《考试说明》，我们认为学生对《考试说明》也应该了然于胸，这样才能让学生少做无用功乃至不做无用功、使复习工作更有目的性和实效性。
二、紧扣专题训练，讲究实效。
使用专题训练的方式不仅可以使课文中原本分散的知识点系统化，而且可以使学生消除那种“只见树木不见森林”的迷茫，让他们原本模糊的知识体系清晰化。我们比照镇江市中考语文试卷的结构，将整个复习工作分为积累与运用、现代文阅读、文言文阅读和作文训练四大板块进行专题复习。力求达到逐一突破，讲究复习实效。
1.积累运用部分
⑴字词复习。按册复习，从音、形、义三方面对重点字词进行识记和理解。首先引导学生整理每册书附录中字词表，重点放在学生易写错读错的字词和同音字、多音字、形似字上，其次利用《中考指南》做总领式练习，最后是在学生每复习完一册时都设计一份达标测试题，力求让每一位学生达标。我们认为这是一个常抓不懈的任务，所以要经常采取抽查默写的方式，不断让学生巩固。
⑵古诗文默写。考试范围中明确：默写的内容主要限于《课标》指定的50篇。所以就这50篇，我们要求绝大部分学生能够篇篇背诵，字字落实。为什么要求绝大部分学生？因为对于个别基础差、能力弱的学生实在是不能够强求。对这类学生，我们帮他们归纳出重点语句，例如古诗词文中名句、点明主旨或表明作者志向的句子，含有哲理的句子，颇具文采的句子，让他们力求掌握。在复习中，时时提醒学生明确评分的标准：一字出错，满“盘”皆输（即每错一字则该题不得分）。此外，《考试说明》中使用了“主要”这个词，从近年来的古诗文试题来看，不排除有课外的内容。我们选择与课文相关的一些名言名句要求学生记忆。如：与《出师表》相关的“出师未捷身先死”等。这样的积累我们贯穿复习始终，直至中考，每节课回顾一到两首，这样学生循环记忆，就比较扎实了。
⑶语言运用。《中考指南》中包括①句子的仿写与补写②句子的修改③材料的概括与表述④想象⑤其它（对联、广告词，完成漫画、标语等）。
如句子的修改。我们学生的语法知识相对而言较为薄弱，而辨析和修改病句需要有一定的语法知识，所以在复习中主要提醒学生注意病句修改中常见的题型，如语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑等。这些错误要让学生牢牢记在脑海中。其二，一定要让学生掌握修改病句的符号。历年中考试卷都有明确的要求，因为不使用正确符号的失分在中考中比比皆是。总之，在复习中将讲练相结合，每讲一个病句类型都搭配相应病句加以巩固，最后再做综合训练，学生的病句修改能力会有很大程度的提高。
2.文言文阅读
文言文阅读复习篇目现在还没有详尽的消息，似乎是要不限篇目了，也就是说从七年级到九年级每一篇文言文都是考查的范围，这给我们的复习又带来了更多的工作量。然而不知道大家有没有这样的感觉：看到了中考试卷又做了太多的无用功了。所以我觉得我们应尽量简化对文言文的复习，关键是抓考点，重方法。如：课内文言文阅读一般考查常见的文言虚词、实词的含义和用法；对句子的考查则侧重于关键句子的句式和句意；对内容考查就与现代文阅读基本相似而较为简单。从字、词、句识记与迁移到文章的思想感情，都要拎出要点，重归纳、重对比。课外文言文阅读大多选择故事型的文段。内容比较浅显，考察内容基本与课内部分相似。做题时一定要注意与课内学过的课文或知识点相联系，注重由课内向课外的迁移运用。在此基础上选择优秀试题和自我设计试题进行强化训练，达到牢固掌握的目的。在选择优秀试题和自我设计试题两者中，我们更鼓励自我设计试题，一是因为各种参考书籍太多且内容雷同，二是我们教师思维与出中考试卷的老师的思想是有共向性的。
3.现代文阅读
我们认真阅读《中考指南》中的考点说明、考查内容和考查要求，将阅读分为记叙文、说明文、议论文三个板块，依次训练。在这其中，我们形成了一套我们的做法，现向大家汇报。
⑴让学生形成文体意识，注意答题时什么样的文体用什么样的语言，避免出现低级错误。
记叙类的考点相对复杂。有词语含义；句子含义或作用；揣摩心理；概括事件；辨识刻画人物的方法及其作用；概括或评价人物形象；题目的含义和作用；插叙或倒叙的作用；赏析优美精辟的语言；结合自己的生活，谈阅读收获或感受等。议论文的考点围绕论点、论证、论据以及议论文的的语言等。说明文的考点围绕说明的结构、方法、语言特点等。
⑵规范学生答题的方法。这里指的规范包括阅读的规范：①阅读材料再审题②根据题干筛选信息，③引用短文简要概括；也包括答题的规范，这种规范是结合题目的得分点的。有的学生总是不能根据得分点去答题，这种训练就需要去强化。强化的手段有很多种，例如在评讲时教师要注重引导学生分析试题的内涵，而不在于答案本身，也可以采取个别辅导的方式。
4.作文
作文一直是让学生和老师都十分头痛和困扰的问题，尤其是我们乡镇学校的孩子写作能力极差，甚至很多学生连一件完整的事都难写好。如何在短时间能提升学生的作文能力就显得更为紧迫和重要了。在作文复习中我们的具体做法如下：
⑴上好五节作文课：《审题构思训练》、《选材与组材》、《拟题的技巧》、《开头和结尾的写法》、《细节描写训练》。通过这几类作文课的训练，使学生循序渐进掌握作文的一般技巧，争取使学生的作文能够达到中考的要求：①符合文体特点；②内容符合题意，充实；③结构完整；④语言通顺。
⑵多角度训练：
①训练书写，要求规范整洁，优秀作文才可能被阅卷老师发现。②学生每周至少完成一篇作文，并不要求是长篇幅，只要求写内心真实的感受或自己对社会某种现象或周围人的看法，以积累素材。③同题深构或同题异构。同题深构指对自己的作文作不断的修改，每一次修改都要求有进步；同题异构指学习不同的语言风格、章法技巧，为写作积累素材，补充新鲜血液。
三、众人齐心，其力断金。
“众人拾柴火焰高”，我们九年级语文组的六位教师，深知团结协作、齐头并进的重要，因而我们在复习中坚持集体备课。我们将复习中的每一板块的复习内容，分配给每一位老师，由该老师负责。负责的老师必须提前一周将相关内容的复习要点、难点和相关的复习资料印发给其他老师，然后共同分析复习方法，提出有效的复习策略。
以上就是我校中考语文备考的一些不成熟的想法和做法，望各位老师多提宝贵意见，也衷心祝愿在座的各位老师——工作顺利，健康快乐！
2012年3月9日星期五
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